Enseñar español no es sólo dar clases de idioma. También queremos que nuestros alumnos sepan algo de la cultura relacionada con el lenguaje que estudian. Por ejemplo, que conozcan algunas personas y personajes célebres, los que nos parezcan útiles o dignos de interés. Pero, ¿cómo hacerlo de modo comunicativo, para que durante la clase los alumnos no sólo lean o expongan una biografía sino de verdad hablen? He aquí una propuesta.

Planteamiento general

Mi objetivo era idear y preparar una actividad comunicativa cuyo tema fueran algunos personajes célebres de la lengua hispana. Cabría añadir algunos de los menos célebres porque lo que pretendía en realidad era por una parte hacer a mis alumnos hablar y por otra, presentarles un par de personas hispanohablantes que a mí me parecen interesantes, pero que ellos tal vez desconozcan. El mundo no termina con Picasso y Shakira, ¿no?

El método comunicativo trata de crear en clase situaciones lingüísticas reales y naturales con la finalidad de motivar y animar a los alumnos a hablar. Uno de los tipos de situaciones que muchas veces utilizamos a tal fin es la resolución de problemas. Es sencillo: tienes una parte de datos, pero necesitas aclarar tus dudas y reunir el resto de la información. Para eso tienes que preguntar y hablar con otras personas que te pueden ayudar y aportar más datos. Es lo que a menudo nos pasa en la vida real: en tiendas, hoteles, oficinas de la administración pública, etc. Y tienes que hacer uso del idioma que a día de hoy manejas para apañarte, sea como sea.

La actividad que hoy os propongo se sirve precisamente de esta técnica. La podéis llevar a clase a partir del nivel A2+ (todos los textos a utilizar van en pasados). La duración de la actividad principal serán unos 20-25 minutos, pero os propongo también un par de actividades complementarias de niveles muy variados para que tengáis a vuestra disposición materiales para toda la hora lectiva.

Y otro dato importante. Los cuatro personajes que os propongo son fruto de mi elección meramente subjetiva. Tal vez a vosotros no os parezcan tan interesantes y preferirías cambiarlos por otros. Vale, podéis serviros de la técnica y preparar otras biografías de personas de vuestro gusto.

La dinámica

1. En la hoja de trabajo encontraréis cuatro breves biografías organizadas en forma de cartas. Recortadlas.

2. A continuación, dividid a vuestros alumnos en grupos de 4. A cada alumno le daréis un nombre y cuatro textos elegidos al azar. El cometido es que cada estudiante recopile todos los fragmentos relativos a su personaje. Pero hay una condición: los alumnos sólo pueden hablar. Por tanto, no pueden enseñar sus fragmentos a los demás. Sólo pueden preguntar o referir (no leer todo el texto en alto) la información de la que disponen.

Por ejemplo:
– Yo tengo un nombre: Mafalda. Creo que es una mujer. ¿Quién tiene alguna información sobre una mujer? ¿Qué pone allí? ¿Qué hace la mujer que tienes?, etc.
– Yo tengo algo sobre una persona de Barcelona que “se dedicó al cine”, pero el nombre que tengo es de un capitán y no me cuadra. ¿Alguien tiene algún actor o actiz española, o director de cine o algo?, etc.
– A pues mira. Yo tengo algo sobre una batalla y luchas y el apodo de “capitán”. Creo que este fragmento es tuyo, etc.

ATENCIÓN: Si vuestro grupo no es tan bueno o si veis que la actividad les resulta demasiado difícil a los alumnos si éstos sólo pueden hablar, permitidles ver los textos y trabajar todos juntos en su ordenación y distribución entre los cuatro nombres.

3. Cuando los alumnos tengan todos los fragmentos relativos a su personaje, pedidles que traten de ordenarlos y, en grupo grande, verificad si todos han solucionado bien su “problema”.

4. Una vez reconstruidas las cuatro biografías, llega el momento de comentar brevemente los cuatro personajes que acabamos de conocer.
Podéis preguntar a los alumnos si conocían o si habían oído hablar de ellos, qué les parecen, cuál de ellos les parece el más interesante, si les apeterecía leer las aventuras del capitán Alatriste o ver alguna película de Isabel Coixet o de Alejandro Amenábar…
En función del grupo, la charla puede ir por caminos muy distintos, desde un debate entre los partidarios de los cómics y los defensores de la literatura tradicional hasta una discusión sobre si los directores de cine españoles, franceses, polacos o turcos deben rodar sus películas en inglés.
Que cada uno siga su inspiración personal.

Actividades complementarias

Si no sois muy de debates y discusiones, o si no lo es vuestro grupo y la conversación no termina de cuajar, os dejo un par de actividades complementarias para que podáis continuar la clase siguiendo el rumbo de los hispanohablantes famosos.

Isabel Coixet: La actividad está pensada para los grupos más principiantes (A1-A2) y se basa en el visionado y comprensión de un corto que trata de los gustos y preferencias de la directora. Aquí tenéis la hoja de trabajo con el enlace del vídeo.

Mafalda: Esta actividad la pueden hacer grupos más avanzados, a partir del nivel B1. Brevemente hablando, se trata de conocer una serie de tiras del cómic y hablar sobre ellos. La hoja de trabajo la podéis descargar aquí.

Alejandro Amenábar: No hace mucho Amenábar grabó un corto titulado “Vale” que no sólo resulta gracioso y fácil de utilizar en el aula sino también esconde temas más profundos, interesantes y polémicos. Javier Velerdas Vergel preparó una propuesta didáctica potente para trabajar la película que el mismo define como materiales didácticos para alumnos de niveles A2-B1. Si pincháis aquí, pasaréis directamente a su página web.

El capitán Alatriste: En la siguiente hoja de trabajo tenéis un fragmento de la novela seguido por un par de preguntas y propuestas didácticas. Las podéis trabajar con alumnado de niveles B1+ y superiores.