Desde cuando apareció por primera vez en los medios de comunicación, allá por el año 2005, Blue Monday está de moda. Año tras año el tema vuelve a la prensa y la publicidad. Entonces, ¿por qué no llevarlo a clase? Aireemos un poco nuestro programa y propongamos a los alumnos un tema diferente, fresco y actual.

Hoy os presento una serie de actividades centradas en el tema del Lunes Triste que trata de practicar y reforzar la competencia comunicativa de dar consejos. La unidad está pensada para alumnos del nivel A2, utiliza estructuras gramaticales y comunicativas que probablemente ya conocen y puede servir para introducir el imperativo afirmativo. Su realización requerirá unos 90 minutos, pero la dividí en dos bloques para que se pueda utilizar en colegios públicos donde la hora lectiva es normalmente de 45 minutos. La hoja de trabajo la podéis descargar aquí.

1. Trabajar el texto y el vocabulario

Lo primero que vamos a hacer es introducir el tema con un breve artículo adaptado de la prensa. Por supuesto antes de pasar a la lectura podéis dedicar un par de minutos para hablar con vuestros alumnos y preguntarles si saben qué es Blue Monday, si conocen su origen, etcétera.

A continuación leemos el artículo. Lo sigue un conjunto de preguntas centradas en los datos más importantes del texto. Su finalidad es ayudar a los alumnos a mejorar la comprensión lectora y fijarse en el meollo de la cuestión.

Una vez tengamos claro el mensaje del artículo, podemos adentrarnos más en el texto y trabajar el vocabulario. Nos ayudará la tabla del apartado 2. Es muy probable que tengáis que ayudar a vuestros alumnos a rellenarla. Dadles un par de ejemplos y pedid que continúen la búsqueda.

El resultado final debe ser más o menos este:
Estado anímico negativo: sentir frustración; tener bajo nivel de motivación; no tener ganas de actuar/ aspiraciones/ objetivos por cumplir/ razones para sonreír; faltarle a uno energía; sentirse/estar decaído, bajo de energía, desanimado, deprimido, triste; agobiarse; verlo todo en negro.
Estado anímico positivo: tener ganas de actuar/aspiraciones/ objetivos por cumplir/ razones para sonreír, hacer planes, marcar objetivos por cumplir.
Completad la tabla con más palabras y expresiones útiles, sobre todo la parte positiva. Por ejemplo: sentirse/estar alegre, contento, entusiasmado, satisfecho…

2. Utilizar el vocabulario comunicativamente

Nos interesa que nuestros alumnos aprendan a hablar y no hay mejor manera que hacerles practicar a menundo. Por eso a continuación les invitamos a hablar en parejas durante aproximadamente 5-10 minutos. El tema es el Lunes Triste, nuestros estudiantes tienen dos preguntas orientativas y… el resto se lo dejamos a ellos. Esperemos que hagan uso tanto del artículo leído como del vocabulario trabajado. Invitadles a que lo intenten.

He puesto los dos ejemplos de preguntas para, por una parte, facilitarles a los estudiantes la tarea de “inventarse” los posibles interrogantes. Por otra parte, nos interesa que muchos de ellos se planteen y respondan la segunda cuestión. Nos servirá para realizar la siguiente actividad en grupo grande.

Esta tercera actividad (en grupo grande) la podéis hacer o dejar de hacer, en función del tiempo que tengáis. Su objetivo es verificar de forma amena y velada si los alumnos han aprovechado, aunque sea sólo un poco, la oportunidad para conversar. Si lo han hecho, deben poder responder por lo menos a una pregunta: ¿Qué situaciones/circunstancias te hacen sentir triste? Pongámoslo en común (escribiendo un listado correspondiente en la pizarra) y para darle a la clase un toque lúdico hagamos votación para encontrar los diez deprimentes principales.

3. Gramática en espiral

Independientemente de si queréis trabajar esta unidad didáctica en dos o en un solo bloque, es tiempo de centrarse en los contenidos gramaticales. A mí me gusta trabajarlos en forma de una espiral: empiezas por repasar algo ya visto y le añades un poco de lo nuevo. Es el método que utilizaremos en esta unidad didáctica.

Estoy segura que vuestros alumnos están familiarizados con la mayoría de formas gramaticales y comunicativas que aparecen en el primer cuadro. Si no es así, tal vez no sea el mejor momento para llevar a clase esta unidad didáctica, o bien tendréis que adaptara un poco.

Repasando los ejemplos de la primera diapositiva, los alumnos descubrirán, entre lo conocido, dos formas gramaticales nuevas. Están marcadas en negrita. Es el imperativo afirmativo. De momento sólo introduciremos dos formas: el imperativo afirmativo para tú y para vosotros. Ya habrá tiempo para explicarles lo demás (y el cómo se formulan las prohibiciones). Utilizad el segundo cuadro para aclarar los detalles.

A continuación os apunto unas frases por completar que os permitirán poner en práctica – en forma de una actividad más bien gramatical y dirigida – lo recientemente visto. Podéis hacer esta actividad oralmente o por escrito, en función del tipo de grupo que tengáis y del tiempo disponible. Como veis, muchas frases piden vocabulario relacionado con el ocio. De eso se trata pues necesitaremos este vocabulario para hacer la tarea final y es una manera de ir refrescándolo ya. También podéis inventaros más frases de este tipo, sobre todo si vuestro grupo necesita practicar más.

4. Tarea comunicativa final

Creo que está todo bastante bien explicado en la hoja de trabajo. Se trata de invitar a los alumnos a preparar pequeños murales (aunque sea en hojas formato A3 o A2) que presenten consejos para combatir desánimo y bajones anímicos. Para que el trabajo sea más interesante y no se pueda copiar, cada grupo trabajará otro tema. Aquí os propongo algunos:
¿Cómo combatir el Lunes Triste:
-en la escuela?
-en casa?
-con amigos?
-sin dinero?
-solo en casa?
-en el trabajo?, etc.
Podéis añadir más, en función de vuestro grupo.

El diseño y las formas gramaticales/comunicativas que quieran utilizar los alumnos dependen enteramente de ellos pues se trata de una actividad comunicativa y no gramatical. Lo importante es saber expresarse, no utilizar una estructura determinada. Eso sí, esperemos que algunos/todos/la mayoría opte por hacer uso también del imperativo afirmativo.

Es importante que a la elaboración de los murales le siga la parte expositiva. Es una buena manera de movilizar a los alumnos a trabajar y también una oportunidad para que puedan presentar el fruto de su trabajo. Ejercita tanto la capacidad de expresión (de los que exponen) como de comprensión (de los que escuchan). Si además le añadís un pequeño toque lúdico – mostrar con gestos, movimientos y escenas el contenido del mural (uno habla, otros interpretan) – la clase puede convertirse en una experiencia graciosa y agradable para todos vosotros.

El tema te parece interesante, pero no es para tus niveles. Lee aquí la propuesta de materiales didácticos para alumnos de niveles avanzados.