Se está acercando un día muy importante para los españoles, el 11-M. Este año será el decimotercer aniversario del atentado más sangriento de la historia del país. Recordemos: el 11 de marzo de 2004 diez bombas estallaron en cuatro trenes diferentes de las Cercanías de Madrid, provocando 191 muertos y más de 1800 heridos. El suceso cambió muchas vidas e impactó la escena política, la sociedad y la historia de España. Por eso vale la pena llevar este tema al aula.
He aquí una propuesta didáctica de aproximadamente 60 minutos de duración, preparada con vistas a alumnos del nivel A2 que conocen ya los tiempos pasados, Pretérito Indefinido y Pretérito Imperfecto, pero aún no han comenzado a utilizarlos juntos para contar relatos, anécdotas e historias.

1. Escuchar por placer

Invitemos a nuestros alumnos a escuchar una canción española. Se tratará, en particular, de El jueves de La Oreja de Van Gogh. Por supuesto podéis preguntarles primero si conocen el grupo o la canción, o presentarles brevemente la banda. Pero el principal objetivo de esta parte de la clase es escuchar, por placer, una canción española bonita.
No obstante, decid a los alumnos que traten de fijarse en la letra y comprender de qué habla la canción. Una vez oída la pista, preguntádselo: ¿De qué va la canción? ¿Qué tipo de historia cuenta? ¿Qué habéis entendido? Es muy probable que vuestros alumnos hayan pillado el sentido general de la canción.

2. Escuchar y entender

Llega el momento de poner la canción de nuevo. Esta vez trataremos de entender bien toda la letra. Para ello:
– repartid a los alumnos las hojas de trabajo;
– es imprescindible que, antes de poner la pista de nuevo, leáis con ellos y les expliquéis la primera estrofa (utiliza contenidos gramaticales muy avanzados). Les ayudará, además, a comprender el resto de la canción;
– ahora los alumnos pueden bien escuchar la canción sin mirar el texto bien escuchar y leer la letra al mismo tiempo. Que cada uno elija el nivel de dificultad que más le apetezca (si a vuestros alumnos les gusta ponerse a prueba, podéis escuchar la canción sin mirar la letra incluso dos veces más y sólo después escucharla leyendo la letra);
– terminada la música, preguntad a vuestros alumnos si ahora entienden la canción. Explicad las palabras/expresiones que no les quedan claras. Es importante que el texto y el mensaje de la letra les resulten claros y comprensibles.
– vamos a expresar opiniones: invitad a los alumnos a decir, en 1-2 frases, qué les parece la canción, la historia que cuenta, el vídeo (si lo habéis puesto. El videoclip es muy interesante porque descoloca si alguien oye la canción, pero no conoce su contexto histórico. Podéis hacer su visionado, pero no os recomiendo hacerlo al inicio de la clase porque entonces los alumnos se fijarán más en las imágenes que en el contenido de la letra.)
– fijaos en la última estrofa de la canción: “dices que me quieres y yo te regalo el último soplo de mi corazón”. ¿Creéis que se trata de una metáfora? ¿Qué quiere decir?

3. Conocer el contexto histórico

Al dar la vuelta a la hoja de trabajo, podréis trabajar con los alumnos el contexto histórico de la canción, el 11-M.
Leed juntos el texto, invitad a los alumnos a expresar sus opiniones y hacer las preguntas que tienen al respecto. Tal vez – y ojalá – quieran saber algo más sobre aquel día. Tratad de responder a todas sus preguntas. Para eso, por supuesto, tendréis que leer anteriormente algo más sobre el tema por vuestra cuenta.

4. Fijarse en el uso de la lengua

La siguiente actividad nos ofrece cuatro testimonios del 11-M, palabras de cuatro personas que vivieron el atentado en persona. Su lectura tiene doble propósito:
– por una parte “acercamos” un acontecimiento histórico abstracto a los alumnos; verán que en el centro mismo de aquellos sucesos había gente normal y común, como ellos, que se trataba de un hecho que afectó vidas de miles de ciudadanos de a pie. Llamad su atención a la condición de los testigos: padres, madres, abuelas, hijos, amigos… igual que ellos.
– por otra parte los textos nos servirán para fijarse en el uso que hacemos de los tiempos Indefinido e Imperfecto para contar una historia/anécdota en pasado.
Para eso los alumnos cuentan con un cuadro (debajo de los testimonios) provisto de preguntas adicionales que han de rellenar individualmente y comentar después (comprobar) en parejas.
Cuando lo hayan hecho, reflexionad juntos sobre el uso de los tiempos: ¿Veis alguna diferencia gramatical entre las preguntas y las repuestas? ¿Por qué unas preguntas utilizan Pretérito Imperfecto y otras Pretérito Indefinido?
A continuación tenéis dos frases en azul para completar. Son como el resumen de los contenidos gramaticales que nos gustaría transmitir y recalcar en esta clase.

5. Utilizar el idioma comunicativamente

Vamos a poner en práctica lo aprendido y lo vamos a hacer de forma comunicativa. ¡Vamos a hablar, a intercambiar información, a opinar!
Guiad el desarrollo de la actividad 4. Invitad a los alumnos a buscar en su memoria algún día histórico y a recordar cómo lo vivieron. Tenéis un ejemplo (en rojo) que les va a ayudar. También contáis con un conjunto de preguntas que orientarán su exposición.
Una vez tengáis pensado al menos un día que contar, empezad a hablar. Cuando el primer alumno termine de presentar su experiencia, tratad de suscitar cierta conversación sobre ello: ¿Alguien más se acuerda de aquel día y de cómo lo vivió? ¿Fue un día importante para vosotros? ¿Por qué? ¿Por qué crees que te acuerdas precisamente de ese momento?
Creo que podrán salir cosas muy bonitas.

6. Invitar a sumergirse en la cultura española

Cuando la clase esté terminando, no olvidéis de invitar a vuestros alumnos a buscar y escuchar más canciones de La Oreja de Van Gogh, de buscar información sobre el grupo, de traer alguna canción nueva al aula.
A lo mejor durante los próximos días se acuerdan de otro día histórico que vivieron con especial intensidad. Que lo compartan en la próxima clase. Irá genial para repasar y refrescar lo aprendido durante la clase de hoy.